生徒がついてこれる教え方の順番｜いきなり本題を教えない設計のコツ

10月3日

読了時間: 6分

結論：生徒がついてこれる教え方の鍵は、いきなり本題（高度な技術）から教えないことです。小さくて簡単な感覚から始めて、少しずつ本題に近づけていく順番が、理解を大きく左右します。

この記事でわかること

教え方の順番がなぜ大事なのか
教材設計に隠れている考え方
症状別に見る、小さいステップの積み上げ方
今日の指導で使える順番の作り方

ウタ子「教える内容は分かってるつもりなんですけど、いざ教えると『あれ、何から話せばいいんだっけ』ってなるんですよね😵」

MASAYAH「それは中身の問題じゃなくて、順番の設計をサボってるだけですね」

ウタ子「はいはーい、サボってるは言い過ぎじゃないですか😑」

MASAYAH「事実なので。今日はその順番の作り方、僕が教えます🗺️」

教え方の順番がなぜ大事なのか

結論：どんなに正しい内容でも、生徒が今できることより大きく飛んだ順番で教えると、理解が追いつかず「分かったつもり」で終わってしまいます。

たとえば、力みを取ることの大切さを説明せずにいきなり高度な発声テクニックを教えても、生徒はやり方をなぞるだけで、なぜそうするのかが分からないまま終わってしまいます。逆に、今の状態から一歩だけ先の感覚を掴ませて、それができたら次の一歩、という順番で組み立てると、生徒は自分の変化を実感しながら進めるので、理解の定着がまったく違います。

教材設計に隠れている考え方

結論：優れた教材の順番は、簡単な感覚から少しずつ本題に近づけるように、意図的に計算されて設計されています。

LSAの教科書は、ため息のような脱力した発声から始まり、ドッグブレスで呼吸のコントロールを掴ませ、大洗のような大きな声出しを経て、最後に声帯そのもののコントロールへと進む順番になっています。これはランダムに並んでいるわけではなく、それぞれのステップが次のステップの土台になるように設計されているんです。いきなり声帯のコントロールという本題から教えても、土台がなければ体が反応してくれません。この「土台を先に作ってから本題に進む」という発想は、ボイストレーニングに限らず、あらゆる指導に応用できる考え方です。

ウタ子「教科書の順番って、そんなに意味があったんですね😮」

MASAYAH「意味しかないです。あの順番自体が、もう1つの完成された指導設計なので😏」

ウタ子「自分で作ったものを自分で褒めるの、忙しいですね」

MASAYAH「褒めてません。事実です」

ウタ子「はーい、そうですかー」

MASAYAH「分かればいいんです」

症状別に見る、小さいステップの積み上げ方

結論：生徒の状態によって、最初に掴ませるべき小さな感覚は変わります。症状に合わせて、本題に至るまでの小さなステップを組み替えることが大切です。

たとえば、声が小さいことに悩んでいる人には、まずドッグブレスでみぞおち（歌唱に使う筋肉）を意識させ、そこから大きな声出しでお腹から声を出す感覚を掴んでもらう、という積み上げ方が有効です。力ずくで歌ってしまい喉を痛めやすい人には、リラックス系のウォームアップで共鳴の位置を胸から喉、口、鼻へと少しずつ移動させ、最終的にミックスボイスへつなげる、という順番が合っています。高い声を強く出したい人には、喉の開放を掴ませてから、声帯を適切に閉じる感覚、共鳴を後ろに持っていく感覚、という順に進めると無理がありません。どのケースも共通しているのは、本題（高い声・ミックスボイスなど）にいきなり手をつけず、その手前にある小さな感覚を先に掴ませていることです。指導の言語化そのものを鍛えたい方は、こちらの記事も参考になります。

→「発声理論の勉強法」を読む

今日の指導で使える順番の作り方

結論：教える前に「本題の一歩手前にある、簡単な感覚は何か」を1つだけ考えておくと、順番の設計がぐっとやりやすくなります。

いきなり完璧な順番を作ろうとしなくて大丈夫です。まずは、これから教えたい本題に対して「その一歩手前で掴ませておきたい感覚は何か」を1つ考えてみてください。それだけで、教え方の組み立て方が変わってきます。模擬レッスンで家族や友人相手に練習するときも、この「一歩手前」を意識するだけで、伝わり方がまったく違うはずです。

→「模擬レッスンの練習方法」を読む

ウタ子「『一歩手前』を考えるだけでいいなら、今日からできそうです」

MASAYAH「そうです。順番さえ整えば、内容を変えなくても伝わり方が変わります🧭」

ウタ子「へー、それなら今日から真似できそうです😲」

MASAYAH「いいですね。ぜひ」