説明が長すぎる指導から抜け出す方法｜Zoomで見えてきた合否を分ける3つの型

10月2日

読了時間: 6分

結論：説明が長くなりすぎる指導から抜け出す鍵は、話す量を減らすことではなく、「説明とデモの順番」「熱量とスピード感」「悪い見本の使い方」という3つの型を意識することです。

この記事でわかること

説明が長くなりすぎるとなぜよくないのか
Zoomで見えてきた指導改善の3つの型
今日から変えられる具体的なやり方
説明を削ることへの不安との向き合い方

ウタ子「私、人に教えるとつい喋りすぎちゃうんですよね。ちゃんと伝えなきゃと思うほど長くなる気がして😅」

MASAYAH「あるあるですね。真面目な人ほど、そこにはまるんです」

ウタ子「はいはーい、で、治し方はあるんですか😑」

MASAYAH「もちろん。今日はそれ、僕が全部教えます🎓」

説明が長くなりすぎるとなぜよくないのか

結論：説明が長くなると、生徒が「聞くだけの人」になってしまい、実際に体を動かして理解する時間が削られてしまいます。

これ、オンラインのZoomで何度も見てきた光景なんですが、説明に一生懸命な人ほど、生徒が受け身になっていくんですよ。話している本人は「ちゃんと伝えよう」と思っているんですが、聞いている側はだんだん「はい、はい」と相槌を打つだけの状態になっていく。実際にある卒業試験では、説明が長くなりすぎて、生徒と一緒に実践する時間がないまま持ち時間が終わってしまい、不合格になったケースがありました。知識が足りなかったわけではありません。伝え方の順番が、説明に偏りすぎていたんです。

Zoomで見えてきた指導改善の3つの型

結論：指導が改善していく人に共通するのは、「熱量とスピード感」「逆の見本を見せる」「説明とデモのバランス」という3つの型を身につけていることです。

1つ目は熱量とスピード感です。説明が長いと、それだけで生徒は受け身になってしまうので、短い説明→すぐデモ、というテンポを意識するだけで場の空気が変わります。2つ目は逆の見本を見せることです。悪い状態（力みすぎの発声など）をあえて誇張して見せてから、正しい状態との差を体感してもらう。言葉で説明するよりずっと早く伝わります。3つ目は説明とデモのバランスです。最初にまとめて説明してから最後までやらせる、ではなく、やりながら合間に短く補足する。この順番の入れ替えだけで、指導の印象は大きく変わります。

ウタ子「悪い見本をあえて見せるって、ちょっと意外でした👀」

MASAYAH「地味に見えて、実は一番効くんですよ。差さえ見せれば、言葉はもう要りません🤐」

ウタ子「今、自分で言いました？一番喋ってるのあなたですよね」

MASAYAH「それとこれとは話が別です」

ウタ子「都合よすぎませーん？😂」

MASAYAH「都合よく生きてるので😏」

今日から変えられる具体的なやり方

結論：まずは1つのレッスンの中で、説明にかけている時間とデモ・実践にかけている時間の割合を意識するところから始めるのが、一番手をつけやすい改善です。

いきなり全部を変えようとしなくて大丈夫です。今日教える中で、自分がどれくらい喋っていて、相手がどれくらい体を動かしているか。その割合を頭の片隅に置いておくだけでも変わってきます。実際に、説明過多で一度評価が伸び悩んだ人が、「話す割合」と「生徒が実際にやる割合」を逆転させることを意識して臨んだところ、指導の流れが大きく改善したケースもありました。言葉を尽くすことより、早くやらせてみることの方が、結果的に理解を早める場面は多いんです。指導の言語化そのものを鍛えたい方は、こちらの記事も参考になります。

→「指導の言語化トレーニング」を読む

説明を削ることへの不安との向き合い方

結論：説明を削ることは、手抜きではありません。相手が理解する時間を、説明の時間から実践の時間へ意図的に移す、という選択です。

説明を短くすることに、罪悪感みたいなものを感じる人は少なくありません。「ちゃんと教えていないんじゃないか」という不安ですね。でも、伝わっているかどうかを決めるのは説明の長さではなく、相手が実際に体でつかめたかどうかです。発声理論の土台をしっかり押さえておけば、説明を削っても中身が薄くなることはありません。むしろ土台がある人ほど、短い言葉で的確に伝えられるようになります。

→「発声理論の勉強法」を読む

ウタ子「説明を削るのは手抜きじゃなくて、時間の使い方の話なんですね」

MASAYAH「そうです。僕が喋る時間を減らせば、その分相手が動く時間が増える。それだけです」

ウタ子「ふーん、『僕が』のところ強調しますね😒」

MASAYAH「主語は大事なので」